Muy buenas de nuevo, amigos:
Hoy quiero compartir con vosotros el testimonio y trabajo práctico de una de las alumnas del Diplomado de Experto Facilitador en Pedagogía Montessori que me ha parecido realmente interesante y enriquecedor.
Cuenta su experiencia en un aula de Educación Infantil, a cargo de un grupo de niños de 3 años entre los que tiene alumnos y alumnas que podrían tener necesidades educativas especiales. Noelia, que así se llama la alumna, está implementando una pequeña revolución en su centro y está contribuyendo a incorporar la pedagogía Montessori en las aulas. ¿Alguna vez os habíais planteado cómo se lleva a cabo esta transición? ¿Si es posible transitar desde el sistema educativo tradicional hasta una pedagogía más inclusiva y respetuosa? Noelia te cuenta en primera persona cómo lo está viviendo, qué trabajos está llevando a cabo y cómo es su día a día. Un testimonio verdaderamente imperdible.
La transición del sistema tradicional a Montessori en las aulas de la escuela pública
A continuación te dejo el testimonio de Noelia, relatado por ella misma en primera persona:
“Actualmente estoy trabajando en el CEIP San Fernando, situado en la provincia de Alicante. Me sitúo como tutora de 3 años con 25 alumnos y alumnas. Tengo dos alumnos pendientes de valoración sociopsicopedagógica por parte de la orientadora del centro. Hay sospecha de un posible TDAH y otro niño con rasgos TEA con conductas disruptivas. Además, como característica del grupo, hay dificultades a nivel expresivo y comprensivo y mucha falta de atención.
En consecuencia, hay cierta dificultad para seguir las indicaciones y presentaciones de la maestra.
Cómo es el día a día en el aula
En cuanto a las dimensiones del aula y relación entre alumnado, he calculado aproximadamente unos 55 metros cuadrados, por lo que según Montessori es un aula inapropiada para el número de alumnos y alumnas que precede.
En cuanto a las horas que estoy con mis peques es toda la jornada escolar prácticamente, porque cuando acuden los especialistas tanto de inglés o piscomotricidad, se hacen desdobles y la otra mitad de clase se queda conmigo (tutora). Por tanto la sesión de 1,5H se divide en 45 minutos por grupo. Es decir, un grupo acude a la sesión de inglés y la otra mitad se queda en clase recibiendo una atención más individualiza, y a los 45 minutos se realiza el cambio.
En cuanto al ambiente, hemos podido comprar todo el ciclo de infantil, mobiliario adaptado al alumnado, estamos dotando de todas las aulas del mínimo de muebles necesarios. También estamos acordando los espacios que todas las aulas deberían ser iguales, poniéndoles el mismo nombre junto con el icono representativo para que quede más visual y esté bien señalizado. Los espacios consensuados son: matemáticas, trazos, sensorial, vida práctica y atelier. Corresponden a la misma área de aprendizaje que Montessori, pero hemos acordado estos nombres.
Actualmente estamos recibiendo dotación económica del PIIE de lectoescritura, y estamos aprovechando para comprar bandejas de madera.
En cuanto a las actividades que he puesto en práctica son varias, las clasifico por áreas de aprendizaje.
Actividades área de matemáticas
Área de vida práctica
Materiales y actividades área del lenguaje
En cuanto a esta área, dada las dificultades del grupo, se utiliza mucho los desdobles para trabajar mucha conciencia fonológica (discriminación auditiva, conciencia léxica, memoria auditiva ,etc). Sin olvidarse, de la importancia del fomento lector, provocando la lectura de cuentos y realizando juegos con (ruleta o bingos).
Me gustaría y quiero incluir la miniaturas.
Área sensorial
Aquí ponemos infinidad de mesas sensoriales según los intereses de los peques. En este espacio, también disponemos de mesa de luz que les crea mucha curiosidad e interés.
Observaciones: la gran diferencia del aula Montessori es lo que menos se ve
En cuanto a las observaciones, tengo un pequeño registro con algunos ítems que me voy fijando cuando puedo. Es lo que más me cuesta porque tengo una clase donde los conflictos son constantes y tengo que estar mediando en múltiples ocasiones.
Una observación tal cual, como hemos aprendido en la formación, es totalmente imposible con un adulto por aula o al menos con las características de mi clase.
Registro las actividades con fotos y en casa me fijo o me preparo tablas donde tenga que marcar de manera rápida con una “X”. Me encantaría poder realizar un registro completo de observación, es un reto para mi. Quizás en el próximo curso (4 años) estén más preparados o será cuestión de darle importancia y reajustar los apoyos en el aula, pero ya sabemos lo difícil que es.
¿Cómo reacciona la comunidad educativa ante este cambio?
En cuanto a los cambios, en la reunión de inicio de curso, mi compañera y yo les comentamos a las familias que nuestra forma de trabajar era totalmente manipulativa y que íbamos enfocar las actividades hacía esa dirección. No pusieron pegas, de hecho están encantados o eso dan a entender.
Me encantaría poder realizar un registro completo de observación. Es un reto para mí.
Noelia Montenegro
El equipo de infantil, es un “EQUIPAZO”, vamos todas a una y se nota. Mis compañeras están encantadas con las aportaciones que hago y los cambios que vamos introduciendo. Como he dicho se está acordando una línea metodológica basada en Montessori y en Reggio Emilia. A mi parecer es un híbrido que está quedando bastante chulo, solemos enfocar muchas actividades con provocaciones y hacemos que ellos también las monten para otros compañeros, les encanta y muestran mucho entusiasmo.
Conclusiones
Respecto lo que más me ha gustado si la parte teórica o práctica, la verdad es que comparto lo que explicaste un día en una sesión online. Todas estamos deseando llegar a los materiales y poner en práctica muchas propuestas. Pero conocer el método es fundamental, para creer más en el y dar argumentos cuando sea necesario. Fue tal el imperio que creo esta fenómena que merece que todo el mundo conozca la filosofía Montessori. En definitiva, no puedo elegir. Ambas me han encantando y se complementan en todo.
De los tres pilares fundamentales el que me resulta más difícil es sin lugar a duda, el adulto preparado. Me parece fundamental nuestro rol en el ambiente preparado. Cada día hay que llegar al aula con “la mochila vacía” y poner nuestra buena predisposición en todo lo que hagamos.
El hecho de hacer algo, que nos movamos, un simple gesto o lo que digamos es fundamental para los más pequeños y pequeñas. De hecho un tema que me apasionó mucho de esta formación es la disciplina positiva, creo en ella y que es una herramienta que todos los docentes deberíamos conocer.
Estoy interesada en conocer más sobre este tema y profundizar, para sobre todo transmitir eso a mi alumnado.
Seguiremos luchando, creciendo y creando una educación lo más respetuosa y libre, por y para la infancia.
¿Te interesa aprender más y conocer de formación sobre pedagogía Montessori?
Si quieres saber más y formarte en esta apasionante pedagogía que es toda una filosofía de vida, te invito a que eches un vistazo a nuestros posgrados universitarios, son una gran oportunidad porque la mayor parte de la formación que existe en cuanto a este enfoque pedagógico se imparte por instituciones privadas, y el hecho de tener respaldo universitario le aporta un reconocimiento y rigor académico importante.
Ambas formaciones son internacionales y accesibles de forma online desde cualquier parte del mundo.
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¡Te esperamos!
¿Qué te parece la descripción de la transformación que está llevando a cabo Noelia, junto con todos sus compañeros del equipo docente? Personalmente, cuando veo este tipo de transiciones, de personas que se suman al cambio, no puedo evitar emocionarme.
Desde que decidí cambiar de vida y dedicarme a la formación para mejorar las condiciones de la infancia, siempre trato de poner mi pequeño granito de arena. Y ver que una docente con 25 niños a su cargo está cambiando su mirada, aportando para mejorar su realidad… ¡Es fantástico!
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