Como bien sabemos, en la pedagogía Montessori la mayoría de los aprendizajes comienzan desde una exploración manipulativa y sensorial, ya que es mucho más interesante para el niño y además se trabaja desde lo concreto antes de pasar a la abstracción.

En este artículo vamos a explicar cómo es el acercamiento a la gramática desde una forma sencilla y amigable gracias a los sólidos gramaticales Montessori.

Antes de comenzar a descubrirlos, quiero recordar que la gramática es la parte de la lingüística que estudia la forma y composición de las. palabras (morfología), así como su interrelación dentro de la oración (sintaxis). Si queremos conocer un poco más también podemos utilizar el libro The Land of the Parts os Speech, un librito en forma de cuento que tiene su origen en una conferencia de Mario Montessori en la década de 1950.

¿Cómo son los sólidos gramaticales Montessori?

Tal y como podemos observar en la fotografía anterior, se trata de una bandeja que contiene diez sólidos volumétricos que representan los diferentes elementos gramaticales, es decir, las funciones de cada palabra dentro de cada oración.

Es importante saber que en nuestra lengua existen nueve elementos gramaticales, (sustantivos o nombres, artículos, adjetivos, pronombres, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones), pero esta bandeja contiene diez figuras ya que incluye sólido extra para el idioma holandés, que representa los determinantes numerales que se usan en este idioma (es la pirámide azul clara).

Este material se utiliza en la etapa de primaria, pero podemos presentarlo antes, (en segundo ciclo de infantil), ya que es muy atractivo para niños y niñas y lo pueden manipular como un rompecabezas al encajar cada una de las figuras en su lugar.

Gracias a este material los niños trabajan de forma autónoma y, si además les vamos contando el origen de la gramática a modo de historia emocionante, ellos irán entendiendo cómo es la estructura de la oración y se irán familiarizando con estos conceptos antes de llegar a la etapa de primaria, donde tendrán que realizar ejercicios de análisis de oraciones estudiando la morfología y la sintaxis.

De este modo, irán entendiendo de forma natural y divertida para qué sirve cada tipo de palabra, qué función desempeña y dentro de la oración y cómo se relaciona con las demás..

¿Cómo se presenta este material a los niños y niñas?

Esta es la parte más emocionante, ya que en Montessori muchas veces contamos historias para cautivar el interés del niño, y esta es particularmente hermosa.

Los elementos gramaticales más importantes de la oración son el nombre y el verbo, ya que son las partes más importantes del sujeto y el predicado, así que comenzaremos por ellos y los elementos que los acompañan (más adelante veremos que el nombre se representa como una pirámide negra y el verbo como una esfera roja).

Dentro de las nueve categorías de elementos gramaticales, tenemos diferentes grupos:

• Familia del nombre o sintagma nominal, que representa la parte material (sustantivo, adjetivo y artículo)
• Familia del verbo o sintagma verbal, que representa la energía del idioma (verbo, adverbio y pronombre )
• Partículas de unión y expresión, (preposiciones y conjunciones)

El Nombre

Primero de todo, sentamos a los niños en asamblea o alrededor de la elipse si la tenemos en el aula, y les contamos que cuando los Seres Humanos comenzamos a hablar, lo primero que tuvimos que hacer fue poner nombre a todo. Podemos traer algunos objetos que podamos tener en una bandeja o cesto de los tesoros y preguntarles si conocen su nombre.

A continuación les proponemos un reto, ¿podéis buscar algo en el aula que no tenga nombre?

En este momento, niños y niñas comienzan su labora de investigación explorando el ambiente. Puede ser que nos traigan algún objeto emocionados, pero en realidad será porque desconozcan su nombre. De esta manera les hacemos comprender que todo lo que conocemos tiene nombre, para de esta manera saber a qué nos referimos cuando hablamos sin tener el objeto delante.

Dentro de la bandeja de sólidos gramaticales, el nombre se representa con una pirámide negra, ya que los nombres fueron las primeras palabras que necesitamos inventar los Seres Humanos a la hora de desarrollar el lenguaje oral. El hecho de que tenga forma de pirámide hace recordar las antiguas generaciones y el que sea negra es porque hace referencia al carbón, que es uno de los elementos químicos más antiguos que conocemos.

El verbo

Es la segunda palabra más importante de la oración, ya que cuando hablamos siempre explicamos algo que sucede o que queremos hacer.

El verbo, por tanto, representa la acción.

Este elemento gramatical se simboliza como una esfera grande de color rojo.

Es una esfera porque siempre está en movimiento (ya que representa una acción), y es rojo como símbolo de la sangre que corre por nuestras venas o como el Sol que nos ilumina y nos da calor.

Para explicar este elemento gramatical a mí me gusta mucho utilizar las tarjetas de órdenes Montessori (en mi caso las hice yo misma al estilo DIY).

El artículo

Se presenta después del nombre.

Podemos trabajar por ejemplo con una caja de objetos y dar pequeñas órdenes a los niños, como por ejemplo “¿Me puedes dar lápiz?, y preguntar a continuación, “¿Me puedes dar el lápiz?”

Ellos mismos se darán cuenta de cuál es la forma correcta, y de que el artículo siempre acompaña al nombre.

Más adelante explicaremos que etimológicamente el artículo deriva de la articulación, y que siempre concuerda con el nombre en género y número.

Se representa también con una pirámide, ya que forma parte del sintagma nominal, pero más pequeña, ya que tiene menor importancia respecto al nombre.

* Es importante saber que cuando en primaria se analizan las oraciones, estos cuerpos geométricos pasan a su representación plana, por lo que si proyectamos las caras de las pirámides obtenemos triángulos, tal y como vemos en el ejemplo a continuación. En esta etapa pasamos a utilizar ya los símbolos gramaticales.

El adjetivo

Lo presentamos normalmente después de haber presentado el nombre y el artículo, y podemos hacerlo a través de la caja de adjetivos, donde tenemos objetos en miniatura similares pero con diferentes características. Por ejemplo, un coche rojo y grande y y un coche azul y pequeño, una escoba amarilla y una escoba rosa, etc… (posteriormente presentaremos una actividad conocida como el juego del detective).

De esta manera, niños y niñas se dan cuenta de que los adjetivos sirven para definir características de los sustantivos, y esto se observa etimológicamente porque la partícula ad- significa añadir.

Con esta explicación ya conocerán la familia del nombre al completo.

El adverbio

La función del adverbio es también definir características, por esto tiene también la partícula ad- , que etimológicamente significa añadir.

Los adverbios pueden modificar al verbo, a un adjetivo o a otro adverbio.

Se representa con una esfera, como el verbo, ya que pertenece a su misma familia, pero mucho más pequeña, al ser menos importante que el verbo.

La preposición

Pertenece al grupo de partículas de unión y expresión, pero dado su uso frecuente la presentamos lo antes posible.

Se suele hacer mostrando una caja de objetos cercana a una silla y a una caja, y se les va pidiendo a los niños que los colocen “sobre la silla”, “bajo la silla”, “tras la caja”… etc

De esta manera niños y niñas se dan cuenta de que las preposiciones son muy importantes para entender de lo que se habla.

Se representan como un puente porque es como si unieran las dos orillas de un río, y se les recuerdan que siempre van uniendo dos frases o expresiones, por lo que irán justo en medio (no delante ni detrás).

El pronombre

Se presenta antes de introducir la conjugación verbal.

Normalmente se les da a los niños varios cuentos para leer en voz baja, y luego se les invita a pensar cómo podrían decir lo mismo sin decir el nombre de los personajes. De este modo, se dan cuenta de que el pronombre es la partícula que va “en lugar del nombre“.

Este elemento gramatical se representa también como una pirámide, ya que forma parte del sintagma nominal, y su color es morado, ya que también acompaña al verbo, siendo este color el resultado de mezclar el negro del nombre con el rojo del verbo. Maravilloso, ¿verdad? Siempre digo en mis cursos que en Montessori todo tiene un porqué, nada es al azar, y por eso cuanto más conocemos esta pedagogía más nos encanta.

La conjunción

Este elemento gramatical pertenece al grupo de las partículas de unión,

Etimológicamente es una palabra de origen latino, que viene de “cum” (con) y junco (juntar), por lo tanto “enlaza o une con”.

Se representa como un fino prisa de color rosado, como el color de nuestras manos, ya que la conjunción permite que dos palabras “se den la mano”.

La interjección

Este elemento gramatical sirve para expresar nuestras emociones cuando hablamos de forma escrita, como por ejemplo cuando una frase va entre signos de admiración.

Para representarlo, María Montessori escogió una figura que fuese como el ojo de una cerradura, ya que las interjecciones son “las llave del lenguaje para poder abrir la puerta a nuestras emociones“.

¿Qué te parecen los sólidos gramaticales Montessori? ¿Conocías este material?

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