Hoy quiero hablar sobre la manera en la que trabajamos el enriquecimiento de vocabulario en la pedagogía Montessori: la lección en 3 tiempos o en tres periodos.
Esta técnica fue ideada inicialmente por Edouard Seguin en el siglo XIX, uno de los pioneros en pedagogía cuyo trabajo estudió Maria Montessori.
A la Dottoressa le pareció muy acertada y se convirtió en la forma habitual de presentar nuevos conceptos a los niños y niñas y el vocabulario asociado a ellos.
Una vez que el niño ha trabajado bastante con un material se introduce el lenguaje, se le da un reto algo más complicado para que se vuelva a interesar por él. Las palabras han de ser breves pero exactas.
“Ve que tus palabras sean contadas” , decía Dante.
Así, por ejemplo, cuando trabajamos con materiales del área de aprendizaje sensorial podemos hablar de grande y pequeño con la torre rosa, de grueso y delgado con la escalera marrón, y de largo y corto con las barras rojas.
Vamos explicar cómo trabajar esta lección de tres tiempos con un material concreto que utilizamos para la educación visual cromática: la caja de color número 1 que contiene los tres colores primarios (si no conoces este material Montessori tienes toda la información en este otro artículo).
Primer periodo: Nombrar (damos el vocabulario)
En este primer tiempo la Guía o maestra da el vocabulario al niño señalando el material concreto, buscando que se logre la asociación de la percepción sensorial con la palabra.
Si estamos trabajando con la caja de color cogeríamos la tablilla roja y diríamos “esto es rojo“. Podemos pasarle al niño la tablilla para que pueda explorarla y fijarse en sus atributos.
Después tomaríamos la siguiente y diríamos “esto es azul“, invitándole también a explorar.
Y hacemos lo mismo con la última tablilla siguiendo el mismo proceso.
Tras dar la nomenclatura de los tres colores repasamos una última vez diciendo el nombre de cada una mientras la señalamos. Es importante decirlo despacio y muy claro.
Segundo periodo: Reconocer (preguntamos al niño si identifica cada nombre)
En este segundo periodo ayudamos a la memorización a corto y largo plazo, buscando el reconocimiento del objeto correspondiente a la palabra.
En esta ocasión la maestra o Guía da el vocabulario y pide al niño que sea él quien señale el material concreto.
Por ejemplo, ¿puedes señalar la tablilla roja y buscar algo del mismo color?, ¿puedes darme la tablilla azul?, ¿puedes esconder la amarilla detrás de tu espalda?
De este modo identifica si es capaz de reconocer por el nombre, y así repasa y permite que el niño termine de interiorizar los conceptos que se están trabajando.
Este segundo tiempo es más eficiente si se incorpora el tacto y el movimiento usando también la memoria kinestésica, por eso a mí me gusta especialmente proponer estas pequeñas órdenes para que el niño realice una acción.
Tercer periodo: Recordar (pedimos al niño que nos dé el vocabulario).
Este último periodo es el más interesante porque ahora vamos a comprobar si el niño ha asimilado el vocabulario y es capaz de recordar los nombres de cada material concreto.
Se busca por tanto la provocación de la expresión para que el niño recuerde la palabra y verificación de que ha absorbido el conocimiento.
En nuestro ejemplo podemos volver a ordenar las tablillas de color y a continuación señalamos la primera y preguntamos ¿puedes decirme qué color es este? y así con el resto.
Si en este último paso observamos que el niño no recuerda todos los nombres, podemos quitar una de las tablillas y trabajar solo con dos en lugar de tres, y si vemos que no lo ha interiorizado podemos volver a los periodos anteriores o dejar la lección para trabajarla más adelante.
Como siempre, creo firmemente que la mejor manera de aprender es haciendo, y por tanto, del mismo modo que propongo en mis cursos presenciales, te invito a que lo practiques para así dominar bien esta técnica antes de trabajarla con un niño o niña.
He subido un vídeo cortito al canal oficial de YouTube de Tu Guía Montessori para que puedas verlo cuantas veces necesites.
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